Inteligência artificial na escola: decisões para o próximo ano letivo

Comece pela atividade, antes da ferramenta

Um aluno utiliza IA para organizar ideias; outro entrega como próprio um texto gerado integralmente. A diferença depende da proposta da atividade e das orientações fornecidas. Uma política útil identifica os objetivos de aprendizagem, as etapas em que a ferramenta pode ajudar e o que o estudante precisa demonstrar por conta própria.

Recomenda-se que direção e coordenação definam critérios por etapa de ensino e tipo de atividade. A política deve explicar os usos admitidos, a forma de declarar o apoio de IA e como será acompanhada a aprendizagem. Regras novas devem ser comunicadas antes de servirem de fundamento para decisões sobre os estudantes.

Avaliação exige contexto e responsabilidade

Como medida de prudência, o resultado de um detector não deve ser tratado, isoladamente, como prova conclusiva de fraude. A escola pode examinar versões do trabalho, referências, registros de elaboração e esclarecimentos do aluno, respeitando o regimento e evitando exposição pública.

Também merece atenção o uso de IA pelos professores. Sugestões de comentários, organização de rubricas e processamento de trabalhos têm finalidades diferentes. Recomenda-se documentar o uso, conferir erros e vieses e preservar a responsabilidade pedagógica sobre avaliações e decisões que afetem o estudante.

Dados pessoais precisam de uma decisão anterior ao envio

Redações, imagens e relatórios podem identificar alunos mesmo sem o nome. A escola deve avaliar finalidade, hipótese legal, necessidade, acesso e segurança antes de usar esses conteúdos em ferramentas externas. O art. 14 da LGPD e o Enunciado CD/ANPD nº 1/2023 exigem atenção ao melhor interesse de crianças e adolescentes.

Na contratação, é preciso conhecer as regras de armazenamento, compartilhamento, exclusão e eventual treinamento de modelos. A concordância genérica com um termo não resolve, por si só, a adequação do tratamento de dados. A análise deve abranger a utilização concreta da ferramenta.

Uma pauta para a reunião de planejamento

A escola pode iniciar o trabalho com um inventário dos sistemas já utilizados e uma reunião entre direção, coordenação e responsável por proteção de dados. O resultado esperado é uma orientação escrita, com responsáveis, exemplos permitidos e procedimento para dúvidas. Estas são recomendações de organização; a aplicação depende das etapas atendidas e das ferramentas escolhidas.